La citoyenneté à l’épreuve de l’école : Enjeux d’une dimension négligée dans le secondaire supérieur en France et au Québec
Soutenance de thèse de sociologie, intitulée :
« La citoyenneté à l’épreuve de l’école : Enjeux d’une dimension négligée dans le secondaire supérieur en France et au Québec. »
le lundi 9 novembre à 14h dans la grande salle du LEST.
Le jury est composé de :
Stéphanie GAUDET - Rapporteure - Professeure, Université d’Ottawa, CIRCEM
Serge PAUGAM - Rapporteur - Directeur de recherche CNRS, EHESS
Olivier GIRAUD - Examinateur - Directeur de recherches CNRS, CNAM, LISE
Sébastien URBANSKI - Examinateur - Professeur des universités, Nantes Université, CREN
Léa LIMA - Examinatrice - Professeure des universités, CNAM, LISE
Thierry BERTHET - Directeur de thèse - Directeur de recherches CNRS, Centre Émile Durkheim de Sciences-Po Bordeaux
Résumé de la thèse :
Les systèmes scolaires français et québécois font de l’éducation à la citoyenneté un enjeu incontournable. Ils en font la promotion et visent régulièrement à renforcer son apprentissage, en témoignent ses régulières mises à l’agenda, et les modifications et évolutions qui en découlent. Même si des enseignements lui sont spécifiquement dédiés, l’apprentissage de la citoyenneté n’est pas confiné à une discipline en particulier. Cela s’explique par la dimension polysémique de la citoyenneté et du fait qu’elle relève d’un projet de société visant à permettre aux individus de s’accorder sur un modèle de société dont les systèmes scolaires sont les transmetteurs et les garants.
Si l’éducation à la citoyenneté relève d’un consensus, ses trois dimensions – civile, politique et sociale – ne sont pas également abordées dans les systèmes scolaires français et québécois.
Pour comprendre la place relative accordée à la citoyenneté sociale dans cet apprentissage, cette thèse montre que cette négligence ne résulte pas d’un oubli, mais de la difficulté qu’ont les systèmes éducatifs à préserver leur singularité dans leur conception de l’apprentissage de la citoyenneté au sein d’orientations éducatives internationales régies par l’efficience des résultats.
En envisageant l’apprentissage de la citoyenneté non comme l’unique produit de curricula à appliquer, mais comme un enjeu de société, cette thèse met en évidence la façon dont la négligence d’une de ses dimensions tend à affaiblir les liens sociaux entre les individus.